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数字化校园完善学生学习的“物质环境”

发布时间: 2013-03-27 13:57:53   作者:   来源:   浏览次数:
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       随着教育现代化的不断推进,数字化校园建设已成为学校发展的必然选择。数字化校园是对校园网的一种完善,它利用先进的信息化手段和工具,实现从环境、资源到活动的全部数字化,在传统校园的基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高学校管理、教学、学习水平和效率的目的。然而一些学校出巨资建成数字化校园后并没有得到预期的收获,因此,如何合理建设数字化校园,让学生学习环境得以优化,需要我们作深入的思考。

<1>.规划心态上重投入轻应用

       在数字化校园建设前没有作深入的调研规划,立足于人有我有,人无我有的攀比心理,和力求超前以确保在一定时间内不落后的心态,从而不管一些功能能不能用,有没有人来使用,都贪新求全盲目建设,造成设备的闲置,使用效率低下,浪费严重。

 <2>.资金投放上重硬件轻软件

      学校在硬件设备添置上舍得投入,因为每一分资金投入都是看得见摸得着的,新潮高档的硬件也是学校的门面,而在软件投入上就舍不得多花一分钱。一是看不到软件投入的价值,很多硬件的功能在平常使用的少或者就不会使用,使用者仅用他们所熟知的需要的一部分功能,更多的功能被闲置或根本用不上。二是一些软件自身价格太高成了数字校园建设的障碍,因此有些学校寄希望于学校自己来开发,影响了设备的使用。三是因为建设理念的偏差,重视某些系统功能的应用,忽视另外一些系统的作用。

 <3>源整合上重数量轻质量

       在学校校本资源库建设上缺少应有的管理,过于重视数量的积累而忽视了质量上的提高。学校校本资源库建设决不是简单的网上资料的下载移植,学科老师上传资料的堆砌,资源匮乏数量过少或资源过滥数量过多都不利于资源库的应用。要成立管理机构专人管理,对每份资料进行审核,选择有价值的资料,尽可能多的具有原创性,立足于校本化和特色化。要简化资料库上传和下载资料的程序,方便操作,便于使用。要建立相应的资料库管理和使用制度,根据老师对资料库建设的贡献大小和应用情况给予奖惩,促使每位老师关心资源库建设,更多地关注和应用学校资源库,极大地发挥校本资源库的作用。

 <4>.应用主体上重教师轻学生

        学校是育人的地方,无论是课堂教学还是学校管理都应该倡导以生为本的理念,以学生的发展为根本。尽管很多学校都有这样的教学理念,但受长期习惯思维的影响,在学校建设中不自觉地还是以教师为主,数字化校园建设也不例外。随着新课程方案实施的推进,自主、合作、探究的学习方式逐步为更多的人所接受,数字化校园应该为学生的这种学习方式提供更好的帮助,且因社会的发展变革,学生信息技术水平不断提高,具备了网上自主学习的能力。因此,现在的数字化校园建设在考虑保证教师教学需要的同时,应更多地关注如何方便学生的学习,在校园内提供更多的场所设施让学生自学,有更多的空间、更为便捷的方式供学生自主学习。

<5>建设观念上重管理轻教学

       把数字化校园主要看作是学校的一个管理系统,而没有注意到它同时也是一个教师教学系统和学生学习系统,重视各种管理系统的建设,如办公自动化系统、学籍管理系统等,而对于教学系统的建设显得相对薄弱,特别是与教学和学生学习密切相关的教学系统如课件库、资源库、数字实验室等的建设就相对匮乏。这就像是买椟还珠明珠暗投,没有发挥数字化校园应有的作用。数字化校园建设就是要通过环境、资源到应用的全部数字化,提升校园的运行效率,实现教育过程的全面信息化,最终目的就是提高教育水平和教学效率,实现教学质量的提升。所以我们可以这样认为:管理的协调和优化还是为了提高教学质量。因此,数字化校园建设的重点应侧重于教和学的层面。

       以上仅是数字化校园建设中存在的一些问题,实际上还有许多问题需要解决,如师生信息化素养的提高,系统的管理、维护、安全保障等,我们在建设过程中一定要充分考虑,提高认识,合理配置,让数字校园与真实校园完美结合,开辟出一个更具特色,适合学生发展和终身学习能力培养的新型学习环境。

 解决策略

       对于“学习环境”一词有多种解释,在不断地变化和丰富之中。过去被限定为学校和家庭中的物质因素,现在有人将学习环境定义为影响学生学习的外界状况和条件的总和,包括物质因素、人力因素和制度因素三个方面。其中,物质因素主要包括学习场所、学习工具和学习资料等,它们构成学习的“物质环境”;人力因素主要包括教师、同学、家长及其它专业人员,它们构成学习的“人力环境”;制度因素包括课程体系、教学方式、评价方式三个方面,它们构成学习的“制度环境”。

 <1>更新数字化校园建设理念,构建以学习者为中心的学习环境

        学生是学习的主体,学校和教师所做的一切是为学生的学习提供一种环境。传统学校辛苦设计的教学情境越来越让学生难以忍受,一直以“学海无涯苦作舟”来勉励学生,其结果就是学生获得的只是怀特海所说的“呆滞知识”,更为严重的后果是学生丧失了学习的兴趣和继续学习的激情与动力。数字化校园建设带来了学生学习环境的变革,我们有了一个对传统学校教育进行全面改造,为每一个学生建立新的学习环境的契机。因此,数字化校园建设要围绕“生本化”来设计,始终把便于学生的学习放在第一位,多从学生学习的需要这个角度来投入和建设,在可控的情况下,增加学生信息化自主学习的场所,拓展学生学习的空间和时间;添置方便学生网络学习的设备,可供学生自己学习和交流;丰富学习资源,形成方便学生学习的开放式学习环境。总之,数字化校园建设应始终围绕学生学习这个中心来展开,使数字化校园与现实校园完美结合,形成一个以学习者为中心的新的学习环境,在这个环境中提供充足的学习资源满足学习者的生理需求,稳定且相对封闭的环境满足学习者的安全需求,网络空间的交互性满足学习者的社交需求,自主学习方式满足学习者的尊重需求,为学习者制定的激励和评价机制也满足学习者自我实现的需求,可以说这样的学习环境全方位满足学习的各方面需求,必将促进学习者自愿且高效学习,对调动他们学习的积极性、主动性和提高学习效果都有巨大的作用。

 <2>转变数字化校园建设观念,完善学生学习的“物质环境”

        数字化校园建设是一个系统工程,要立足现状、着眼长远,遵循“超前规划、分步实施、量力而行”的原则。

        尽可能满足学生自主、合作、探究这一新的学习方式的需要,为学生学习提供完善的物质环境支撑。要建设好栏目齐全、美观实用的学校门户网站,这是学校对外联系与交往的窗口,也是学生网上学习的入口。特别要重视校内网的建设,除正常的学校管理服务平台外,充实数字化图书馆、学科资源库,为学生学习增加知识来源的渠道。资源库建设要“校本化”,即依托本校优质教师资源和信息技术,自己编撰或搜集加工,建立有学校特色方便教师教学和学生学习的知识、课件、试卷、练习、教案、学案、论文、校本课程库等。设立校园论坛和交互式网上学习平台,拓宽学生学习途径。学生无论在校内还是校外,都可以自主学习或与他人讨论来合作学习,或在线向老师请教,彻底打破传统的教学体系和学习方式,极大地拓展学生的学习时空和途径。在数字化校园营造的学生学习物质环境中,形成可供学生自主学习的开放空间,对学习者提供硬软件学习工具的支撑,使学习者能学;提供学习资源的支撑,使学习者想学;提供交互式学习平台支撑,使学习者会学;让现实的校园成为学生学习、生活、成长的乐园。

 

       数字化校园信息安全是一项长期的、系统的工程,不仅要通过技术建立校园网的多层防护策略,还要建立健全校园网信息安全管理机制,建立完善的安全责任制度、中心机房管理制度、校园网运维管理制度以及突发事件紧急预案等各项管理制度,并提高校园网用户的安全意识。只有“技术”与“管理”两手抓。才能确保数字化校园的安全、稳定、畅通运行,使学校的教学、管理、科研和服务依托数字化校园实现信息化、管理规范化和决策科学化。

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